Het welzijn van docenten is van groot belang voor het schoolsucces van leerlingen en om burn-out en uitstroom bij docenten tegen te gaan. Toch is stress in het onderwijs wijdverbreid en kan deze het werkplezier en de prestaties van docenten én leerlingen ondermijnen. Dit project richt zich op de veerkracht van docenten door te onderzoeken hoe zij “herstellen” van stress en tijdelijke dips in hun welzijn. Met behulp van zowel fysiologische (zoals hartslag) als psychologische metingen willen we vaststellen hoe snel docenten van stress herstellen, waarom sommige docenten sneller herstellen dan anderen en hoe deze verschillen hun latere welzijn beïnvloeden.

• Joost Jansen in de Wal
• Jaap Schuitema
• Thijmen van Alphen
• Tim Mainhard
• Joran Jongerling
• Esmei Fehling

De adolescentie kan een uitdaging zijn voor gezinnen, omdat de drang naar autonomie van adolescenten veranderingen teweegbrengt in de richting van meer egalitaire ouder-kindrelaties, wat vaak resulteert in meer conflicten en minder nabijheid. Hoewel ouder-kindrelaties belangrijk zijn voor het psychosociale functioneren van adolescenten, weten we weinig over hoe interacties tussen ouders en adolescenten zich in realtime ontvouwen en hoe deze realtime processen verband houden met psychosociaal functioneren. Daarom zullen we de dynamiek tussen ouders en adolescenten op microniveau onderzoeken, evenals de verbanden met (veranderingen in) de kwaliteit van de relatie en de aanpassing van adolescenten op macroniveau, en mogelijke moderatoren. Door te ontrafelen welke kenmerken van interacties tussen ouders en adolescenten het meest gunstig zijn, voor wie en onder welke omstandigheden, kunnen we beter omgaan met gezinsuitdagingen tijdens de adolescentie.

• Valerie Spieker
• prof. dr. Susan Branje
• dr. Rianne van Dijk

Ouderlijke stress houdt in dat ouders negatieve gevoelens hebben ten opzichte van zichzelf en hun kinderen, en is vaak het gevolg van een mismatch tussen de eisen en middelen die nodig zijn om de ouderrol te vervullen. Het zelfbeeld van ouders (d.w.z. zowel de inhoud als de structuur) kan een persoonlijke hulpbron zijn en is een niet te verwaarlozen factor in ouderlijke stress die nader onderzoek vereist. Als inhoud van het zelfbeeld zijn persoonlijkheidsdimensies (bijv. Big-Five) in verband gebracht met ouderlijke stress door hun invloed op de selectie, beoordeling en copingstijlen van mensen bij stressvolle gebeurtenissen. Er is echter nog steeds een systematische analyse nodig, aangezien de effectgroottes per onderzoek verschillen. Wat de structuur van het zelfbeeld betreft, wordt dit weliswaar beschouwd als een beschermende factor tegen stressfactoren omdat het mensen beter in staat stelt om met negatieve beoordelingen om te gaan, maar er is nog geen onderzoek gedaan naar het directe verband tussen de duidelijkheid van het zelfbeeld en ouderlijke stress. Om de bovengenoemde hiaten aan te vullen, onderzoekt dit project daarom hoe het zelfbeeld van ouders (zowel de inhoud als de structuur) verband houdt met ouderlijke stress. Ten eerste zal een meta-analyse worden toegepast om de omvang van de relatie tussen de inhoud van het zelfbeeld (d.w.z. de Big Five-persoonlijkheid) en ouderlijke stress te onderzoeken, evenals moderatoren die deze associatie kunnen verzwakken of versterken. De tweede en derde studie zullen de rol van zowel de inhoud als de structuur van het zelfbeeld bij het voorspellen van ouderlijke stress onderzoeken aan de hand van de longitudinale multigenerationele RADAR-dataset. In het vierde onderzoek zal een kwalitatief onderzoek worden uitgevoerd om de rol te onderzoeken die het zelfbeeld speelt bij het verlichten van ouderlijke stress.

• prof. dr. Susan Branje
• dr. Sanne Geeraerts
• Wenxuan Hao

Dit project richt zich op het verbeteren van lees- en schrijfonderwijs en levert een online routekaart op met evidence based materialen en interventies die docenten en studenten kunnen gebruiken. En een visualisatie met kansen en valkuilen in het leertraject voor academisch schrijven. Projectleider: Renske Bouwer. Participerende faculteiten: GW, FSW, REBO, BETA, GEO.

• mr. Marc Veldt
• dr. Marjolein Verhoeven
• dr. ir. K. (Kim) van Ommering
• dr. Joy de Jong
• dr. Miriam de Boer
• dr. Renske Bouwer

In the ERC-CoG INTRANSITION project, I examine how interactions with parents and friends affect adolescents’ identity, autonomy and psychosocial adjustment during school transitions from elementary to secondary education and from secondary to tertiary education. The project will examine intra-individual (or within-person, as opposed to inter-individual or between-person) processes of change in identity and autonomy at different time scales: moment-to-moment behaviour during interactions with parents and friends, relational experiences across hours and days, and long-term development. This project particularly increases our understanding of developmental processes of identity and autonomy at individual level that drive developmental changes during transitional periods.

• prof. dr. Susan Branje
• dr. Esther Bernasco
• dr. Stefanos Mastrotheodoros
• dr. Annabelle Christiaens