search
English Bewerken
search EN

Dr. Bjorn Wansink

Universitair hoofddocent 
Sociale Wetenschappen
Educatie en Pedagogiek
Educatie
Educatie
Martinus J. Langeveldgebouw
Heidelberglaan 1
Kamer 3.32
3584 CS Utrecht

Dr. Bjorn Wansink

Universitair hoofddocent
Educatie
030 253 3700
b.g.j.wansink@uu.nl
Profiel Publicaties Activiteiten Prijzen In de media Onderzoek Onderwijs In de media Contact
Profiel Publicaties Activiteiten Prijzen In de media Onderzoek Onderwijs In de media Contact
Onderzoeksthema's

Publicaties

2024

Wetenschappelijke publicaties

Favier, T., Duindam, Y., Wansink, B., & Beneker, T. (2024). Teacher orientations in climate change education. Environmental Education Research. https://doi.org/10.1080/13504622.2024.2341173
Wansink, B., Mogutov, M., Damhuis, K., & Bronkhorst, L. (2024). Situationality in discussing controversial topics: (When) does controversial equal difficult? Journal of Social Science Education, 23. Advance online publication. https://doi.org/10.11576/jsse-6754
Krijnen, M., Wansink, B., van den Berg, Y., van Tartwijk, J., & Mainhard, T. (2024). Citizenship in the Elementary Classroom Through the Lens of Peer Relations. Educational Psychology Review, 36(1), Article 34. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09870-5
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/437712/s10648-024-09870-5.pdf?sequence=1

Vakpublicaties

Wansink, B., Herinx, M., van der Werf, M., & de Graaf, B. A. (2024). Leerlingen weerbaar maken: Lessen uit het verleden helpen bij ontwrichtende momenten. Kleio, 65, 14-17.
Wansink, B., & Mogutov, M. (2024). Dat klopt niet ik ga het mijn ouders vertellen! Docentenhandleiding: omgaan met ouders en verzorgers bij het lesgeven over gevoelige onderwerpen en controversiële onderwerpen. (TerInfo/Euroclio).
Heller Crespo, R., van der Harst, M., de Laat, J., Schöpfer, P., van Iwaarden, D., Menon, M., Dean, R., Avruj, L., Snoek, M., Montechiare, R., Livesey, G., Nantayi Sebuyungo, J., Velarde, L., Sancho Gargallo, M. Á., Horrocks, T., Prasad, P., & Wansink, B. (2024). Integrating Whole Child Development (WCD) into Teacher and School- Leader Training: Perspectives From Across the World. NORRAG, (9), 97-102. https://resources.norrag.org/resource/view/832/461
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/437557/Integrating_Whole_Child_Development_WCD_into_Teacher_and_School-_Leader_Training.pdf?sequence=1
Schöpfer, P., van der Harst, M., Wansink, B., Heller Crespo, R., van Iwaarden, D., Bahadur, A., Correa, E., Keji, N., Mugo, J., Narayanaswamy, S., Njine, A. W., Prasad, P., Ríos, A., Sequeira, N., Walsh, M. E., & de Laat, J. (2024). Integrating Whole Child Development (WCD) Measurement into Education Systems. NORRAG, (9), 65-68. https://resources.norrag.org/resource/view/832/461
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/437556/Integrating_Whole_Child_Development_WCD_Measurement_into_Education_Systems.pdf?sequence=1
Bronkhorst, L., & Wansink, B. (2024). Hoe maak je onderzoek samen succesvol? Didactief. https://didactiefonline.nl/artikel/hoe-maak-je-onderzoek-samen-succesvol

2023

Wetenschappelijke publicaties

Wansink, B., Timmer, J., & Bronkhorst, L. (2023). Navigating Multiple Perspectives in discussing Controversial topics: Boundary Crossing in the Classroom. Education Sciences, 13(9), 1-15. Article 938. https://doi.org/10.3390/educsci13090938
Wansink, B., Mol, H., Kortekaas, J., & Mainhard, T. (2023). Discussing controversial issues in the classroom: Exploring students' safety perceptions and their willingness to participate*. Teaching and Teacher Education, 125, Article 104044. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104044
Lozano Parra, S., Wansink, B., Bakker, C., & van Liere, L. (2023). Teachers stepping up their game in the face of extreme statements: A qualitative analysis of educational friction when teaching sensitive topics. Theory and Research in Social Education, 51(2), 201-232. https://doi.org/10.1080/00933104.2022.2145923

Vakpublicaties

Wansink, B., de Graaf, B. A., & Klemm, S. (2023). Hoe blijf je in dialoog en wat is de rol van angst?
Wansink, B., de Graaf, B., van der Werf, M., Herinx, M., & Bammens, M. (Ed.) (2023, Oct 8). Lesbrief: Hoe bespreek je het Israëlisch-Palestijns conflict? Utrecht: TerInfo, Universiteit Utrecht. TerInfo. https://ter-info.nl/hoe-bespreek-je-het-israelisch-palestijns-conflict/
Wansink, B., & Damhuis, K. (2023). Docent heeft sturende rol bij polarisatie in de klas. Stichting School en Veiligheid. https://e-zine-01-2023.schoolencriminaliteit.nl/artikel-4.php
Mogutov, M., & Wansink, B. (2023). Dealing with parents when teaching sensitive and controversial issues. A practical manual. A practical self-reflection tool for teachers for handling conflicting parents when teaching controversial issues in schools. Web publication/site https://euroclio.eu/download/dealing-with-parents-when-teaching-sensitive-and-controversial-issues/
Damhuis, K., & Wansink, B. (2023). Sensitiviteit bij het thema klimaatverandering. NVOX, 48(6), 49-51.
Kwant, S., Wansink, B., & Smit Duijzentkunst, N. (2023). Cultureel-sensitieve begeleiding. Jeugd in School en Wereld (JSW).
Vleeskens, M., Bammens, M., Herinx, M., & Wansink, B. (2023). Boze mensen en bivakmutsen. Web publication/site, Didactief Online. https://didactiefonline.nl/artikel/boze-mensen-en-bivakmutsen
Damhuis, K., & Wansink, B. (2023). Structureel controversieel? Onderzoek naar het bespreken van lastige thema's in de klas. Kleio.
Damhuis, K., & Wansink, B. (2023). Niet alles is omstreden. Didactief. https://didactiefonline.nl/artikel/niet-alles-is-omstreden

2022

Wetenschappelijke publicaties

Bammens, M., Herinx, M., Wansink, B., Glas, T., & de Graaf, B. A. (2022). De oorlog in Oekraïne bespreken in de klas: Een exploratief onderzoek naar de lesbrief van TerInfo. Dimensies, 2022(5), 33-53. https://dimensies.nu/wp-content/uploads/2022/10/dimensies5-art2-okt2022.pdf
Abbey, D., & Wansink, B. (2022). Brokers of multiperspectivity in history education in post-conflict societies. Journal of Peace Education, 19(1), 67-90. https://doi.org/10.1080/17400201.2022.2051002
Savenije, G. M., Wansink, B. G. J., & Logtenberg, A. (2022). Dutch history teachers' perceptions of teaching the topic of Islam while balancing distance and proximity. Teaching and Teacher Education, 112(103654), 1-13. Article 103654. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103654
Lozano Parra, S., & Wansink, B. (2022). Multiperspectivity in History Education. In Bloomsbury History: Theory & Methods Bloomsbury. https://doi.org/10.5040/9781350927926.106

Vakpublicaties

Huisman, M., Donselaar, K., & Wansink, B. (2022). “Tsja, ik vind ze niet te vertrouwen…’: Complottheorieën als educatieve kans voor historisch redeneren. Hermes: Tijdschrift van de Vlaamse Leraren Geschiedenis, 26(1), 4-7.
Damhuis, K., Wansink, B., & Timmer, B. (2022). Situationele onenigheid: Polarisatie tussen leerlingen in het voortgezet onderwijs. Maatschappij en Politiek, 53(6), 10-12. https://www.maatschappijenpolitiek.nl/download/1351/
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/424286/MP.2206.damhuis.website.pdf?sequence=1
Wansink, B. (2022). A Pedadogy of De-Polarisation for Education, From Cold to Hot Topics. In Spotlight on Schools and Education (pp. 36-41). European Commision.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/423676/A_Pedadogy_of_De_Polarisation_for_Education.pdf?sequence=1
Bammens, M., Herinx, M., de Graaf, B. A., Wansink, B., Glas, T., & Drost, N. (2022, Feb 27). Lesbrief naar aanleiding van de Russische invasie in Oekraïne. Utrecht: TerInfo, Universiteit Utrecht. TerInfo. https://ter-info.nl/lesmateriaal/oorlog-in-oekraine/
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/425158/Lesbrief_Oekraine_27_02_2022_v2.pdf?sequence=1
Donselaar, K., Wansink, B., & Huisman, M. (2022). Tsja, ik vind ze niet te vertrouwen... Didactief.

2021

Wetenschappelijke publicaties

Bronkhorst, L., Wansink, B., & Zuiker, I. (2021). (Grens)objecten in samenwerkingen tussen onderzoekers en docenten: een review en cross-case analyse.. Paper presented at Onderwijs Research Dagen, Utrecht.
Wansink, B., de Graaf, B. A., & Berghuis, E. (2021). Teaching Under Attack: de dilemma's, doelen en praktijken van leraren in de bovenbouw van de basisschool bij het omgaan met terrorisme in de klas.. Paper presented at ORD Utrecht.
Thijs, J., Wansink, B., & Verkuyten, M. (2021). Verdraagzaamheid in het secundair onderwijs. Pedagogiek, 41(3), 317-340. https://doi.org/10.5117/PED2021.3.006.THIJ
Wansink, B., de Graaf, B., & Berghuis, E. (2021). Teaching under attack: The dilemmas, goals, and practices of upper-elementary school teachers when dealing with terrorism in class. Theory and Research in Social Education, 49(4), 489-509. https://doi.org/10.1080/00933104.2021.1920523
Wansink, B., Akkerman, S., & Kennedy, B. (2021). How conflicting perspectives lead a history teacher to epistemic, epistemological, moral and temporal switching: a case study of teaching about the holocaust in the Netherlands. Intercultural Education, 32(4), 430-445. https://doi.org/10.1080/14675986.2021.1889986

Vakpublicaties

van den Brink, T., Mainhard, T., & Wansink, B. (2021). Wel of geen prik? Didactief. https://didactiefonline.nl/blog/blonz/wel-of-geen-prik
Henrichs, L., Wansink, B., Krijnen, M., & Koppen, van, W. (2021, Oct 5). Hoe gaan docenten om met diversiteit en meertaligheid in de klas?
de Vries, M., Versányi, M., van Gaans, G., & Wansink, B. (2021). Macht en onmacht: kritische geletterdheid in het geschiedenisonderwijs. Kleio, 39-41.
Wansink, B. (2021). Controversiële Onderwerpen: Waar Hebben We Het Eigenlijk Over? Pedagogiek in Praktijk, 26(120), 22-26.
van Wilgenburg, A., & Wansink, B. (2021). Leren kijken door de ogen van de ander: Over het belang van multiperspectiviteit, respect en zelfreflectie. Narthex, 21(1), 35-43.
Bammens, M. T., Glas, T., de Graaf, B. A., Wansink, B. G. J., Nieuwenhuis, I., & van Putten, B. (2021, Feb 1). Lesbrief naar aanleiding van de avondklokrellen 23-25 januari 2021. Utrecht: TerInfo, Universiteit Utrecht. TerInfo. https://ter-info.nl/lesbrief-avondklokrellen-2021
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/418606/Lesbrief_avondklokrellen_2021.pdf?sequence=1

2020

Wetenschappelijke publicaties

Bronkhorst, L. H., Wansink, B. G. J., & Zuiker, I. (2020). Objecten zijn wel een ding1: de rol van (grens)objecten in samenwerkingen tussen onderzoekers en onderwijsprofessionals. Pedagogische Studien, 97(3), 237-262. https://pedagogischestudien.nl/search?identifier=717756
Wansink, B. G. J., Logtenberg, A., Savenije, G., Storck, E., & Pelgrom, A. (2020). Come fare lezione su gli aspetti ancora vivi e sensibili della storia passata? La rete delle prospettive. Novecento.org, 2020(14). https://doi.org/10.12977/nov342

Vakpublicaties

de Graaf, B. A., Haan, M., Sterkenburg, N., Wansink, B. G. J., & Bammens, M. (2020). Lesbrief naar aanleiding van de moord op Samuel Paty / Conflans-Sainte-Honorine, Parijs. Utrecht: TerInfo, Universiteit Utrecht. TerInfo.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/415495/Lesbrief_Samuel_Paty.pdf?sequence=1
Wansink, B. G. J., & Timmer, B. (2020). short handbook: COVID-19 Narratives that Polarise. Radicalisation Awareness Network, European Commission. .
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/415332/ran_paper_covid_19_stories_that_polarise_20201112_en.pdf?sequence=1

2019

Wetenschappelijke publicaties

Janssenwillen, P., Wansink, B. G. J., & Savenije, G. M. (2019). Multiperspectiviteit als vliegwiel voor historisch denken. Hermes, 23:2, 15-20.
Wansink, B. G. J., Patist, J., Zuiker, I., Savenije, G. M., & Janssenwillen, P. (2019). Confronting Conflicts, history teachers' reactions to spontaneous controversial remarks. Teaching History, (175), 68-75.

Vakpublicaties

de Graaf, B. A., Haan, M., Moors, N. S. E., Sterkenburg, N., Wansink, B. G. J., Wiering, F., van den Broek, H., Crylan, H., Timmer, M., Aalbers, G., & Venmans, S. (2019). Lesbrief bespreken van het schietincident in Utrecht op maandag 18 maart. Utrecht: TerInfo, Universiteit Utrecht.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/425799/Lesbrief_bespreken_schietincident_Utrecht_18_maart_2019.pdf?sequence=1
Wansink, B. G. J., & de Graaf, B. A. (2019). Terrorisme bespreken in de klas. Kleio, (6), 40-43.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/395845/Terrorisme_bespreken_in_de_klas._Kleio_2019.pdf?sequence=1
Bronkhorst, L. H., Wansink, B. G. J., & Zuiker, I. (2019). Objecten zijn wel een ding. De rol van (boundary) objecten in grensoverbrugging tussen onderwijspraktijk en -onderzoek. NRO. https://www.nro.nl/wp-content/uploads/2019/05/BronkhorstWansinkZuiker2019_Objecten-zijn-wel-een-ding_20mei2019.pdf
Savenije, S., Logtenberg, A., & Wansink, B. G. J. (2019). Conflicterende perspectieven in het klaslokaal: Onderzoek naar gevoelige geschiedenis. Kleio, 2019(5), 4-7.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/385944/Pages_from_Didactiek.LR.pdf?sequence=1

2018

Wetenschappelijke publicaties

Zuiker, I., Bronkhorst, L. H., & Wansink, B. G. J. (2018). Samenwerking tussen wetenschap en praktijk: de verborgen kracht van "boundary" objecten. Paper presented at Onderwijs Research Dagen, Nijmegen, Netherlands.
Savenije, G. M., Wansink, B. G. J., & Logtenberg, A. (2018). Teaching Sensitive Issues in History Education. Teachers’ Experiences, Epistemological and Moral Beliefs and Perceptions of Students’ Social Identities. Paper presented at AERA Annual Meeting 2018 , New York, New York, United States.
Logtenberg, A., Storck, E., & Wansink, B. G. J. (2018). Geschiedenis. In F. Janssen, H. Hulshof, & K. van Veen (Eds.), Wat is echt de moeite waard om te onderwijzen : Een perspectiefgerichte benadering (pp. 143-170). ICLON.
Wansink, B. G. J., & Savenije, G. (2018). Des professeurs (d’histoire) confrontés à des dénégations aux Pays-Bas: Analyse de situations de classe et formation des enseignants. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 77, 49-58.
Wansink, B., Akkerman, S., Zuiker, I., & Wubbels, T. (2018). Where Does Teaching Multiperspectivity in History Education Begin and End? An Analysis of the Uses of Temporality. Theory and Research in Social Education, 46(4), 495-527. https://doi.org/10.1080/00933104.2018.1480439

2017

Wetenschappelijke publicaties

Wansink, B. G. J. (2017). Between fact and interpretation: Teachers' beliefs and practices in intepretational history teaching. [Doctoral thesis 1 (Research UU / Graduation UU), Universiteit Utrecht]. Utrecht University.
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/354868/Wansink.pdf?sequence=1
Stoel, G., Logtenberg, A., Wansink, B. G. J., Huijgen, T., van Drie, J., & van Boxtel, C. (2017). Measuring epistemological beliefs in history education: An exploration of naïve and nuanced beliefs. International Journal of Educational Research, 83, 120-134. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.03.003
Wansink, B. G. J., Zuiker, I., Akkerman, S. F., Kamman, M., & Wubbels, T. (2017). If you had told me before that these students were Russians, I would not have believed it’: an international project about the (New) ‘Cold War’. Teaching History, 166, 30-37.
Wansink, B. G. J., Akkerman, S. F., & Wubbels, T. (2017). Topic variability and criteria in interpretational history teaching. Journal of Curriculum Studies, 49(5), 640-662. https://doi.org/10.1080/00220272.2016.1238107
Wansink, B. G. J., Akkerman, S. F., Haenen, J. P. P., Vermunt, J., & Wubbels, T. (2017). Epistemological tensions in prospective history teachers’ beliefs about the objectives of secondary education. Journal of Social Studies Research, 41(1), 11-24. https://doi.org/10.1016/j.jssr.2015.10.003
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/347462/Epistemological.pdf?sequence=1

Vakpublicaties

Patist, J., & Wansink, B. G. J. (2017). Lesgeven over gevoelige onderwerpen: Het aangaan van een moeilijk gesprek in de klas. Kleio, 4, 44-47.

2016

Wetenschappelijke publicaties

Wansink, B. G. J., Akkerman, S., & Wubbels, T. (2016). The Certainty Paradox of student history teachers: Balancing between historical facts and interpretation. Teaching and Teacher Education, 56, 94-105. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.02.005
https://dspace.library.uu.nl/bitstream/handle/1874/407368/Certainty.pdf?sequence=1

2015

Overige resultaten

Wansink, B. G. J., Akkerman, S. F., & Wubbels, T. (2015). Towards interpretation; is every historical topic applicable? ‘Canonized constructions of the past’. Paper presented at ICO Fallschool, Utrecht, United Kingdom.
Wansink, B. G. J., Akkerman, S. F., & Wubbels, T. (2015). From historical facts to interpretation? The certainty paradox of prospective history teachers. Paper presented at EARLI , Cyprus, United Kingdom.
Wansink, B. G. J., Akkerman, S. F., & Wubbels, T. (2015). De interactie tussen historische inhoud en epistemologische representatie. Paper presented at ORD, Leiden, Netherlands.

2012

Vakpublicaties

Visser, A. D. A. F., & Wansink, B. G. J. (2012). Neuromythologie: Zin en onzin van het moderne hersenonderzoek. Meso Magazine. Tijdschrift voor schoolorganisatie en onderwijsmanagement, 32(182), 3-7.

2011

Vakpublicaties

Wansink, B. G. J. (2011). Het hoorspel in de klas. Kleio.

2009

Vakpublicaties

Wansink, B. G. J. (2009). De Republiek als zeilschip. Kleio.

2007

Vakpublicaties

Wansink, B. G. J. (2007). Resultaat van een workshop: lestips. Simpel, effectief en ook nog eens leuk! Kleio, 48(7), 23-25.

Direct naar

Diensten

Over de UU