Publicaties
2025
Wetenschappelijke publicaties
Arztmann, M., Domínguez Alfaro, J. L., Hornstra, L., Wong, J., Jeuring, J., & Kester, L. (2025). Game over? Investigating students’ working memory, situational interest, and behavioral patterns as predictors of dropout in an educational game. International Journal of Child-Computer Interaction, 43, Article 100721. [DOI] [Portal]
Thijs, J., Krijnen, M., van Vemde, L., Hornstra, L., Mainhard, T., & Wansink, B. (2025). The diversity teaching beliefs scale: Addressing cultural diversity, communalities between cultures, and the national culture in the classroom. Teaching and Teacher Education, 153, Article 104846. [DOI] [Portal]
Gubbels, J., Hornstra, L., van Weerdenburg, M., Diepstraten, I., & Bakx, A. W. E. A. (2025). Educational Professionals’ Attitudes, Self-Efficacy, and Classroom Practices Toward High-Ability Students: The Role of Collaborative School Culture and Schools’ Collective Efficacy. Roeper Review, 47(1), 32-46. [DOI] [Portal]
Vakpublicaties
Hornstra, L., & van den Bergh, L. (2025). Kansrijk en motiverend lesgeven: Een praktische gids voor leraren in het basis- en voortgezet onderwijs. Utrecht University. [Portal]
Krijnen, M. A., van Vemde, L., Hornstra, L., Thijs, J., Wansink, B., & Mainhard, T. (2025, Oct 20). Interactie in diverse klassen: Samen werken aan cohesie, verbondenheid en sociale burgerschapsvaardigheden. Utrecht University. [DOI]
Suijkerbuijk, A., Vleeskens, M., Schoevers, E., Walraven, M., Hornstra, L., & Poelman, M. (2025). Monitor subsidieregeling 'Begaafde leerlingen primair en voortgezet onderwijs' 2019 – 2024: Eindrapport. Oberon. https://www.oberon.eu/media/gf0liki1/eindrapport-monitor-hoog-begaafdheid-2019-2024.pdf [Portal]
Krijnen, M., van Vemde, L., Hornstra, L., Wansink, B., Mainhard, T., & Thijs, J. (2025). Opvattingen over interactie met een diverse klas: Reflectie-instrument voor leraren(teams): University Utrecht (BLOK: burgerschap door lesgeven, onderzoek in de klas). BLOK. [Portal]
2024
Wetenschappelijke publicaties
van Leest, A., van de Pol, J., van Tartwijk, J., & Hornstra, L. (2024). Inconsistency in student achievement across subject domains: examination of associations with students’ gender, socioeconomic status, and teachers’ track recommendations. Educational Research and Evaluation, 29(5-6), 274-298. [DOI] [Portal]
Flunger, B., Verdonschot, A., Zitzmann, S., Hornstra, L., & van Gog, T. (2024). A Bayesian approach to students’ perceptions of teachers’ autonomy support. Learning and Instruction, 91, 1-17. Article 101873. [DOI] [Repository]
2023
Wetenschappelijke publicaties
Suijkerbuijk, A., Schoevers, E., Walraven, M., Hornstra, L., & Poelman, M. (2023). Monitor subsidieregeling (hoog)begaafden in het primair en voortgezet onderwijs: Vierde meting 2022/2023. Oberon. https://www.oberon.eu/media/mrhett05/rapport-monitor-subsidieregeling-hoog-begaafdheid-2022-2023.pdf [Portal]
Appels, S., van Viersen, S., van Erp, S., Hornstra, L., & de Bree, E. (2023). Evaluating Empirical Evidence for Protective Factors: A Scoping Review on Resilience in Literacy. (Learning and Instruction). EdArXiv Preprints. [DOI] [Repository]
van Vemde, L., Thijs, J., & Hornstra, L. (2023). The classroom social environment in mixed secondary school classes: The role of ethnic classroom composition and classmates’ explicitly and implicitly measured ethnic attitudes. Social Psychology of Education, 26(2), 333-366. [DOI] [Repository]
Hornstra, L., Mathijssen, S., Denissen, J., & Bakx, A. (2023). Academic motivation of intellectually gifted students and their classmates in regular primary school classes: A multidimensional, longitudinal, person- and variable-centered approach. Learning and Individual Differences, 107, Article 102345. [DOI] [Repository]
Hornstra, L., Stroet, K., Rubie-Davies, C., & Flint, A. (2023). Teacher Expectations and Self-Determination Theory: Considering Convergence and Divergence of Theories. Educational Psychology Review, 35(3), Article 76. [DOI] [Repository]
Gerritsen, S., Poorthuis, A. M. G., Bakx, A., & Hornstra, L. (2023). (Not) Swimming with the Big Fish: Primary School Students’ Competence Satisfaction and Frustration in High-Ability Pull-Out Classes. Contemporary Educational Psychology, 73, Article 102171. [DOI] [Repository]
Zuidema, P., Hornstra, L., Schuitema, J., & Poorthuis, A. M. G. (2023). Attributional Profiles: Considering Multiple Causal Attributions for Success and Failure at the Beginning of Secondary School. Contemporary Educational Psychology, 73, Article 102164. [DOI] [Repository]
Verbree, A. R., Hornstra, L., Maas, L., & Wijngaards-de Meij, L. (2023). Conscientiousness as a Predictor of the Gender Gap in Academic Achievement. Research in Higher Education, 64(3), 451–472. [DOI] [Repository]
Schuurman, T., Henrichs, L., Schuurman, N., Polderdijk, S., & Hornstra, L. (2023). Learning Loss in Vulnerable Student Populations after the first COVID-19 School Closure in the Netherlands. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(2), 309-326. [DOI] [Repository]
van Leeuwen, A., Hornstra, T. E., & Flunger, B. (2023). Need Supportive Collaborative Learning: Are Teachers Necessary or Do Students Support each other’s Basic Psychological Needs. Educational Studies, 49(1), 131-146 . [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
Hornstra, L. (2023). Effecten van de plusklas op motivatie. In De Gids 2.0. Over begaafdheid in het basisonderwijs leuker.nu.
2022
Wetenschappelijke publicaties
Van Vemde, L., Hornstra, L., & Thijs, J. (2022). Het bevorderen van een gevoel van verbondenheid met Nederland bij leerlingen met migratieachtergrond: De rol van interetnisch contact en diversiteitsnormen van de leerkracht en klasgenoten. Mens & Maatschappij, 97(4), 456 - 459. [DOI] [Repository]
Henrichs, L., Polderdijk, S., & Hornstra, L. (2022). Zorgen van leerkrachten over leerlingen tijdens de COVID-19 schoolsluiting: Aard, ontwikkeling en aanpak. Pedagogische Studiën, 99(3), 258-277. https://pedagogischestudien.nl/search?identifier=f6049d65-a884-4d06-907e-01676529f88b [Repository]
Hornstra, L., van Weerdenburg, M., van den Brand, M., Hoogeveen, L., & Bakx, A. (2022). High-Ability Students’ Need Satisfaction and Motivation in Pull-Out and Regular Classes: A Quantitative and Qualitative Comparison Between Settings. Roeper Review, 44(3), 157-172. [DOI] [Repository]
Flunger, B., Hollmann, L., Hornstra, L., & Murayama, K. (2022). It’s more about a lesson than a domain: Lesson-specific autonomy support, motivation, and engagement in math and a second language. Learning and Instruction, 77, 1-13. Article 101500. [DOI] [Repository]
Hornstra, L., van den Bergh, L., Denissen, J., Diepstraten, I., & Bakx, A. (2022). Parents' perceptions of secondary school students' motivation and well-being before and during the COVID-19 lockdown: The moderating role of student characteristics. Journal of Research in Special Educational Needs, 22(3), 209-220. [DOI] [Repository]
Charki, F. Z., Hornstra, L., & Thijs, J. (2022). How Do I Get on With my Teacher? Affective Student-Teacher Relationships and the Religious Match Between Students and Teachers in Islamic Primary Schools. British Journal of Educational Psychology, 92(2), 465-483. Article e12457. [DOI] [Repository]
Denessen, E., Hornstra, T. E., van den Bergh, L., & Bijlstra, G. (2022). Implicit Measures of Teachers' Attitudes and Stereotypes, and their Effects on Teacher Practice and Student Outcomes: A Review . Learning and Instruction, 78, 1-15. Article 101437. [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
Bomhof, M., Suijkerbuijk, A., Schoevers, E., Hornstra, L., & Poelman, M. (2022). Monitor subsidieregeling leerlingen met kenmerken van (hoog)begaafdheid in het primair en voortgezet onderwijs: Derde meting 2021/2022. Oberon. https://www.rijksoverheid.nl/documenten/rapporten/2022/12/23/bijlage-2-rapport-monitor-leerlingen-kenmerken-hoog-begaafdheid-in-po-en-vo-derde-meting-2021-2022 [Repository]
Dood, C., Gubbels, J., Hornstra, L., Diepstraten, I., & Bakx, A. (2022). Literatuurstudie naar effectieve professionaliseringsactiviteiten voor leraren. Expertisecentrum Nederlands/ Radboud Universiteit RATiO.
Hornstra, L., Bakx, A., Denissen, J., & Mathijssen, S. (2022). Motiveren van (hoog)begaafde leerlingen en hun klasgenoten op reguliere basisscholen. Onderwijstijd, 2(1), 28-33.
2021
Wetenschappelijke publicaties
Verbree, A.-R., Maas, L., Hornstra, L., & Wijngaards, L. (2021). Personality predicts academic achievement in higher education: Differences by academic field of study? Learning and Individual Differences, 92, Article 102081. [DOI] [Repository]
van Vemde, L., Hornstra, L., & Thijs, J. (2021). Classroom Predictors of National Belonging: The Role of Interethnic Contact and Teachers’ and Classmates’ Diversity Norms. Journal of Youth and Adolescence, 50(8), 1709-1725. [DOI] [Repository]
Van Rossen, J., Hornstra, T. E., & Poorthuis, A. M. G. (2021). High-ability students in pull-out programs and regular classes: A longitudinal study on perceived social relationships in two settings. Journal of School Psychology, 85, 1-16. [DOI] [Repository]
Hornstra, T. E., K., S., & Weijers, D. (2021). Profiles of teachers’ need-support: How do autonomy support, structure, and involvement cohere and predict motivation and learning outcomes. Teaching and Teacher Education, 99, 1-12. Article 103257. [DOI] [Repository]
Polman, J., Hornstra, T. E., & Volman, M. (2021). The meaning of meaningful learning in mathematics in upper primary education. Learning Environments Research, 24(3), 469-486. [DOI] [Repository]
van Leest, A. M. C., Hornstra, T. E., van Tartwijk, J. W. F., & van de Pol, J. E. (2021). Test‐ or judgement‐based school track recommendations: Equal opportunities for students with different socio‐economic backgrounds? British Journal of Educational Psychology, 91(1), 193-216. [DOI] [Repository]
2020
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, T. E., Bakx, A., Mathijssen, S., & Denissen, J. (2020). Motivating gifted and non-gifted students in regular primary schools: A self-determination perspective. Learning and Individual Differences, 80, Article 101871. [DOI] [Repository]
Domen, J., Hornstra, T. E., Weijers, D., van der Veen, I., & Peetsma, T. (2020). Differentiated Need Support by Teachers: Student-specific Provision of Autonomy and Structure and Relations with Student Motivation. British Journal of Educational Psychology, 90(2), 403-423. [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
van Leest, A. M. C., Hornstra, T. E., van Tartwijk, J. W. F., & van de Pol, J. E. (2020). Eindtoets en gelijke kansen. Een vergelijking voor en na. Web publication/site, Didactief. https://didactiefonline.nl/artikel/eindtoets-en-gelijke-kansen-een-vergelijking-voor-en-na
Henrichs, L. F., Hornstra, T. E., Polderdijk, S., & Schuurman, T. M. (2020). Lessen uit de lockdown. Didactief. https://didactiefonline.nl/artikel/lessen-uit-de-lockdown
Suijkerbuijk, A., Schoevers, E., Bomhof, M., Walraven, M., Hornstra, T. E., & Poelman, M. (2020). Monitor subsidieregeling (hoog)begaafden in het primair en voortgezet onderwijs: Meting 2019/2020. Oberon. https://www.rijksoverheid.nl/documenten/kamerstukken/2020/12/17/rapport-monitor-hoog-begaafdheid-meting-2019-2020
Bakx, A., Samsen-Bronsveld, E., Hornstra, T. E., diepstraten, I., Speetjens, P. A. M., van den Bergh, L., Denissen, J., & Van der Ven, S. (2020). Het welbevinden en motivatie van kinderen in het basisonderwijs tijdens onderwijs op school en afstandsonderwijs: De visie van ouders. POINT013. http://www.point013.nl/wp-content/uploads/2020/09/PO-Rapportage-Afstandsonderwijs.pdf
Bakx, A., Samsen-Bronsveld, E., Hornstra, T. E., diepstraten, I., Speetjens, P. A. M., van den Bergh, L., Denissen, J., & Van der Ven, S. (2020). Het welbevinden en motivatie van middelbare scholieren tijdens onderwijs op school en afstandsonderwijs: De visie van ouders. POINT013. http://www.point013.nl/wp-content/uploads/2020/09/VO-Rapportage-Afstandsonderwijs.pdf
2019
Wetenschappelijke publicaties
Vakpublicaties
Bakx, A., Laurens, N., van Geloven, N., Heikamp, N., van Dongen, E., Berkers, G., Hornstra, T. E., Mathijssen, S., Rand, L., van Houtert, T., & van den Brand, M. (2019). EnIQma: Professionaliseringsspel (hoog)begaafdheid. Van Gorcum.
2018
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, T. E., Stroet, K., van Eijden, E., Goudsblom, J., & Roskamp, C. (2018). Teacher expectation effects on need-supportive teaching, student motivation, and engagement: A self-determination perspective. Educational Research and Evaluation, 24(3-5), 324-345 . [DOI] [Repository]
Thijs, J. T., Hornstra, T. E., & Charki, F. Z. (2018). Self-esteem and national identification in times of Islamophobia: A study among Islamic school children in the Netherlands. Journal of Youth and Adolescence, 47(12), 2521-2534. [DOI] [Repository]
Hornstra, T. E., Kamsteeg, A., Pot, S., & Verheij, L. (2018). A dual pathway of student motivation: Combining an implicit and explicit measure of student motivation. Frontline Learning Research, 6(1), 1-18. [DOI] [Repository]
Mainhard, M. T., Oudman, V. S., Hornstra, T. E., Bosker, R. J., & Goetz, T. (2018). Student emotions in class: The relative importance of teachers and their interpersonal relations with students. Learning and Instruction, 53(February), 109-119. [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
Hornstra, T. E. (2018). Schoolrapportage POINT-onderzoek: Motivatie en behoefte-ondersteunend lesgeven. Universiteit Utrecht.
van Look, C. J., Broekhuizen, M. L., Damhuis, C. M. P., Henrichs, L. F., Hornstra, T. E., de Jong, E. M., de Kleijn, R. A. M., van Leest, A. M. C., van Aarsen, E., Bomhof, M., de Wit, W., Bisschop, P., & van Tartwijk, J. W. F. (2018). Onderwijskansen in Utrecht. [Repository]
Hornstra, T. E. (2018). Autonomie en structuur bieden in een diverse klas. Zorgbreed, 15, 18-20.
van der Linden, D., van den Brand, M., & Hornstra, T. E. (2018). Motivatie in de rekenles. Zorg Primair, (5), 22-23.
van Dongen, E., & Hornstra, T. E. (2018). Hogere orde denkvragen. Zorg Primair, (5), 16-18.
van Elderen, L., & Hornstra, T. E. (2018). De kloof tussen plusklas en reguliere klas. Zorg Primair, 5, 12-13.
2017
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, T. E., Majoor, M., & Peetsma, T. (2017). Achievement goal profiles and developments in effort and achievement in upper elementary school. British Journal of Educational Psychology, 87(4), 606-629. [DOI] [Repository]
Hornstra, T. E., van der Veen, I., & Peetsma, T. (2017). Effects of full-time and part-time high-ability programs on developments in students’ achievement emotions. High Ability Studies, 28(2), 199-224. [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
Buijs, E., Hornstra, T. E., & Peetsma, T. (2017). Beste plek voor excellente leerlingen? Didactief, 47(4), 36-37.
Hornstra, T. E. (2017). Van 'moetivatie' naar motivatie: Negen praktijkprincipes die leerlingen motiveren. Van twaalf tot achttien, 27(3), 31-33.
2016
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, T. E., van der Veen, I., & Peetsma, T. (2016). Domain-specificity of motivation: A longitudinal study in upper primary school. Learning and Individual Differences, 51, 167-178. [DOI] [Repository]
Jansen In De Wal, J., Hornstra, L., Prins, F. J., Peetsma, T., & Van Der Veen, I. (2016). The prevalence, development and domain specificity of elementary school students’ achievement goal profiles. Educational Psychology, 36, 1303-1322. [DOI] [Repository]
Vakpublicaties
Hornstra, T. E., Weijers, D., Peetsma, T., & van der Veen, I. (2016). Motiverend lesgeven. Hoe kan je als docent condities scheppen waarbinnen leerlingen zichzelf kunnen motiveren? Handleiding voor docenten. Universiteit Utrecht. http://www.uu.nl/motiverend_lesgeven
Hornstra, T. E. (2016). Niet moeten, maar willen. Didactief, 46(5).
van Houtert, T., Maartje van de Brand, B., Bakx, A., & Hornstra, T. E. (2016). Tips voor het werken met hoogbegaafde kinderen: 'Goed leraarschap' in de ogen van begaafde kinderen. Zorg Primair, 16, 11-12. [Repository]
2015
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, L., Mansfield, C., van der Veen, I., Peetsma, T., & Volman, M. (2015). Motivational teacher strategies: The role of beliefs and contextual factors. Learning Environments Research, 18(3), 363-392. [DOI] [Repository]
Hornstra, L., Van Der Veen, I., Peetsma, T., & Volman, M. (2015). Innovative learning and developments in motivation and achievement in upper primary school. Educational Psychology, 35(5), 598-633. [DOI]
Hornstra, L., Van Der Veen, I., Peetsma, T., & Volman, M. (2015). Does classroom composition make a difference: effects on developments in motivation, sense of classroom belonging, and achievement in upper primary school. School Effectiveness and School Improvement, 26(2), 125-152. [DOI]
Vakpublicaties
Hornstra, T. E. (2015). Hoe kijken wij naar meerbegaafde leerlingen? Zeven perspectieven gepresenteerd. Zorg Primair, 15(7).
Hornstra, L., van der Veen, I., & Peetsma, T. (2015). Intrinsiek motiveren: Van een prestatiegerichte aanpak naar een leergerichte aanpak. Bij de les. Magazine voor schooldecanaat en leerlingbegeleiding, 11(1), 30-31.
2014
Wetenschappelijke publicaties
van der Veen, I., Hornstra, L., Roorda, D., & Peetsma, T. (2014). Differences in motivation and the effects of autonomy support on motivation and achievement of students from non-western ethnic minorities and ethnic majority students: Literature review. Kohnstamm Instituut.
Vakpublicaties
van der Veen, I., Weijers, D., Dikkers, L., Hornstra, L., & Peetsma, T. (2014). Willen zij wel leren? Didaktief, 44(10), 32.
van der Veen, I., Weijers, D., Dikkers, L., Hornstra, L., & Peetsma, T. (2014). Een praktijkreviewstudie naar het motiveren van leerlingen met verschillende prestatieniveaus en sociale en etnische achtergrond. Kohnstamm Instituut.
2013
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, L., van der Veen, I., Peetsma, T., & Volman, M. (2013). Developments in motivation and achievement during primary school: A longitudinal study on group-specific differences. Learning and Individual Differences, 23, 195-204. [DOI]
Vakpublicaties
Hornstra, L. (2013). Afname motivatie begint al op de basisschool. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 21(5), 9.
Hornstra, L. (2013). Minder motivatie begint al op de basisschool. Didaktief, 43(8), 38.
2011
Wetenschappelijke publicaties
Hornstra, L., van den Bergh, L., & Denessen, E. (2011). Impliciete metingen van groepsstereotiepe houdingen van leraren. Pedagogische Studiën, 88(5), 354-366.
2010
Wetenschappelijke publicaties
Denessen, E., Hornstra, L., & van den Bergh, L. (2010). What is on our children's minds? An analysis of children's writings as reflections of group-specific socialisation practices. Educational Studies, 36(1), 73-84. Article 915737690. [DOI]
van den Bergh, L., Denessen, E., Hornstra, L., Voeten, M., & Holland, R. W. (2010). The Implicit Prejudiced Attitudes of Teachers: Relations to Teacher Expectations and the Ethnic Achievement Gap. American Educational Research Journal, 47(2), 497-527. [DOI]
Hornstra, L., Denessen, E., Bakker, J., van den Bergh, L., & Voeten, M. (2010). Teacher Attitudes Toward Dyslexia: Effects on Teacher Expectations and the Academic Achievement of Students With Dyslexia. Journal of Learning Disabilities, 43(6), 515-529. [DOI]